Ребенок и его симптомы. В кабинете с детский психоаналитиком

Работа психоаналитика с ребенком в общем и целом будет отличаться от работы педагога.

Редко ребенок обращается за помощью сам, иногда инициатива пойти к психологу возникает у подростка, но чаще с вопросом о ребенке обращаются родители. Например, родители беспокоятся, что ребенок стал хуже учиться, отказывается ходить в садик или в школу или стал беспокойным, начался энурез или усилились навязчивые симптомы, или ребенок изобретает ритуалы, прежде чем поесть или перейти дорогу, его мучают страхи или ночные кошмары...

 То, что прежде всего хотят родители - чтобы этих симптомов не было. Законное желание??? Разумеется.

Но то, что происходит на самом деле - ребенок страдает. Симптом это лишь видимая часть айсберга. Симптом  -  маркер, который указывает на ту непреодолимую сложность, с которой ребенок столкнулся. Например, если ребенок боится пауков - это не значит, что его сложностью являются именно взаимодействие с этими насекомыми. Означающее "Паук" - пробка, крышка, прикрывающее вход в сложность, с которой ребенок столкнулся в окружающем мире. А причина этой истории совсем в другом.

Иногда симптом - это последствие случайности, встречи с неожиданным, испуга, неувязки в привычном бытии. То есть симптом проявляется вследствие психической травмы.

Иногда симптом - закономерность. В том смысле, что симптом ребенка - является ответом на семейную ситуацию. Опять же, иногда - это нечто актуальное, в случае развода родителей, например,  или потери близкого родственника. Иногда - нечто не настолько явное. Например, ребенок утрачивает уверенность в себе при жесточайшем критическом отношении тренера. Кроме того, есть возрастные особенности, которые нельзя скидывать со счетов.

Через призму педагогического восприятия ребенок,  во-первых, отделяется от контекста семьи, то есть ему целиком вменена ответственность за собственное поведение (что часто для самого ребенка  загадка, ведь это окружающий мир подает сигнал, что чем-то не доволен, ребенок действует спонтанно), во-вторых, педагогика считает предъявляемые ребенку  требования непререкаемой нормой и включает его в режим долженствования, и в третьих, обвиняет родителей и семью, если не возможно внушением и морализаторством симптом ребенка преодолеть. Плохо учится - ребенка помечают меткой "ленив", плохо себя ведет - "неадекватный", плачет от чрезмерных нагрузок - "нытик". 

 Особенность детского психоанализа в том, что ребенок рассматривается в его связи с контекстом, невозможно рассматривать ребенка отдельно от  окружения. Ребенок, как субъект, как правило до подросткового возраста прочно укоренен в этом. 

Педагогическая точка зрения настолько привычна для некоторых родителей, что и от детского психолога ожидают также внушения или манипуляции ребенком.  

Тревога родителей всегда обоснована, но то, каким образом они видят  возможность выхода из патовой для семьи ситуации чаще всего связано с их личной историей, с их опытом, с тем, как управлялись с их сложностями их собственные родители и педагоги. Если манипулировали их чувствами и желаниями и со своим ребенком есть соблазн обойтись также... Но всегда ли результат стоит этого?

В жизни есть две мотивации - страх и удовольствие. Страх как мотивация сильнее. Но есть разница в том, хочет ребенок успеха в деле, которым занимается,  или он безумно боится провала. Есть нюанс, это не одно и то же.  

Что будет хорошо для  конкретного ребенка, именно  конкретного ребенка??? Не каждого ребенка в стране, не такого же, как родители, потому что это заведомо не так, а именно этого человека, родившегося именно в этой семье, родившегося мальчиком или девочкой, в это время, в этом городе, ходящего именно в эту школу и т.д.

Самое лучшее, когда родители в случае сложностей дают  возможность развернуть детскую терапию - то есть предоставить возможность  ребенку приходить к психоаналитику и в кабинете видеть и осознавать следствия, а затем и причины своего поведения. И без давления взрослых находить собственный выход, свое решение, которое не обреченно подчинено воле обстоятельств, а  учитывая социальный контекст (требования) тем не менее, оставляет свободу и детскому субъекту прокладывать свой путь в этом мире.

 

Текст детского психолога - психоаналитика Кондяковой Анны Вячеславовны